مفهوم الإدارة
هو نشاط موجه نحو تنسيق الجهود البشرية والإمكانات المادية لتحقيق أهداف المنظمة.(عناصرها:التخطيط ,التنظيم,التنسيق,المتابعة,التقويم)
الإدارة التعليمية
مجموعة من العمليات المتشابكة التي تتكامل فيما بينها(سواء داخل المؤسسة الواحدة أو بينها وبين المؤسسات الأخرى) لتحقق الأهداف المرجوة.
نشاط:- (10د)
برأيك ما الذي يجعل إدارة المؤسسات التعليمية أكثر خصوصية ؟
خصائص وسمات الإدارة المدرسية:
توجد عناصر ومفاهيم ثابتة تنطبق على كل ميادين الإدارة إلا أن الإدارة التعليمية تتميز عن غيرها بسمات ترتبط بأهداف التعليم ووظائفه ومن هذه السمات :-
1- ضرورتها للجميع:- يهتم هذا الجانب ببعدين
الأول:طبيعة الخدمة التي تقدمها المؤسسة التعليمية لأفراد المجتمع فلنتصور مجتمع بلا مدارس وبلا جامعات :::وما يترتب على ذلك من فقدان أهم أداة من أدوات المعرفة القدرة على القراءة والكتابة وغيرها من تطلعات المؤسسات المجتمعية من(السياسة,الاقتصاد ,....).
الثاني الأهمية التي تشكلها التربية مقارنة بالميادين الأخرى أي أن الجماهير تنظر للتربية منظار مختلففالاهمية التي يختص بها التعلم والتعليم لدى أفراد المجتمع مختلف تماما عن النشاط الذي يقوم به مصنع أخشاب أو أقمشة.....إذا ما قورن بما يحدث داخل المدرسة وسبب هذا الاهتمام يعود الى أن المؤسسات التعليمية ترتبط بأعز مايملكه الأفراد وهو الابناء لذلك يتطلب تعاون بناء أكثر من أي جهة أخرى.
2- التعقيد الذي يصاحب مداخلاته ومخرجاتها:- الإدارة التعليمية مجموعة من العمليات المتشابكة تتكامل فيما بينها سواء داخل المؤسسة الواحدة او بينها وبين المؤسسات الأخرى لتحقيق الأهداف المرجوة فالفعاليات والأنشطة من تخطيط وتنظيم وتوجيه وتمويل ورقابة ومتابعة للأفراد في اطار البيئة المادية والاجتماعية امر في غاية الصعوبة والتعقيد.وكذلك تشابك العلاقات بين المعلمين والإداريين والآباء والطلاب والمجتمع بكافة مؤسساته فهو تفاعل معقد يحدث يوميا.
3- التأهيل والإعداد للمعلمين والعاملين في مجال الإدارة التعليمية
كل ميادين الإدارة تحتاج إلى تأهيل مستمر لكن التعليم يحتاج إلى تأهيل اكثر ومتميز من حيث القيم والأخلاق والانتماء وخصائص الاتصال الجيد وهي تزيد من تعقيد الإدارة في مجال التعليم لتأهيل العاملين في هذا المجال .
4- مشكلات القياس والتقويم وضمان نوعية في المخرجات
كما نعلم إن الإدارة التعليمية مجالاتها متععدة للطلاب والتجهيزات والناهج والمجتمع......ألا أن صعوبة قياس التغيير في سلوك الطلاب ومهاراتهم التي اكتسبوها أو تبنوها بالرغم من الجهود المضنية التي يقوم بها التربويون لقياس تحصيل الطلبة إلا أن أدوات القياس لم تتمكن من قياس اثر المؤسسات المجتمعية الاخرىوهذا ما يميز إدارة التعليم عن غيرها من المجالات .
نظريات الإدارة التعليمية
أولا : الإدارة التعليمية عملية اجتماعية. يقول جاكوب إن الدارة تسلسل هرمي للعلاقات بين الرؤساء والمرؤوسين لتوزيع الأدوار والمسؤوليات ضمن الإمكانات المتاحة.
أما غويا فيقول إن الإدارة ترتبط بإدارة السلوك البشري الذي يمارس قوته من القوانين والأنظمة والمكانة الشخضيةومدى التأثير على الآخرين فهي قوة لا يمتلكها الكثير من الآخرين.
ثانيا: الإدارة التعليمية كعملية اتخاذ قرارات. يقول غريفت الإدارة مجموعة من الافتراضات المسلم بهامنها:-
-الإدارة سلوك إنساني في كل تنظيم الإنسان طرف فيه
- الإدارة تتولى عملية ضبط وتوجيه حياة الناس.
- وظيفة الإدارة الأساسية هي تطوير وتنظيم عملية اتخاذ القرارات داخل وخارج التنظيم .
الإدارة المدرسية
جميع الجهود التي يقوم بها مدير المدرسة بالتعاون مع جميع العاملين في المدرسة بهدف تنشئة وتعليم وتربية الطفل نفعا لنفسه ومجتمعه.
إدارة الصف المدرسي
هي العملية التي تهدف إلى توفير تنظيم فعال داخل غرفة الصف من خلال الإعمال التي يقوم بها المعلم لإحداث التغيير المرغوب في سلوك المتعلم .
جوانب إدارة الصف
أولا : ضبط الصف هو:-
- السيطرة والتحكم في السلوك الصفي للتلاميذ بصيغ تساعد على التعلم.
- سلوك يتعلق بردود الأفعال من قبل المعلم لسلوك يقوم به الطالب –سيطرة المعلم على الصف
والاحتفاظ بهذه السيطرة -.
- انضباط سلوك الطلبة في الموقف التعليمي التعليمي وفق القواعد والأنظمة الصفية المحددة وبما ييسر عملية التفاعل الصفي تجاه تحقيق الأهداف المخططة بمشاركة جميع عناصر الموقف وبحسب المهمات والأدوار المخططة.
يتضح مما سبق :-
ضبط الصف هو عملية قيام المعلم بوضع نظام خاص للصف وفق معايير وإجراءات سلوكية واضحة ومتفق عليها وتوضيح السلوكيات المرغوب فيها وغير المرغوب فيها من قبل التلاميذ.
نشاط(2) 10د
تذكر بعض المشكلات الصفية التي حدثت في صفك أسبابها .وكيف تعاملت معها؟وكيف تم حلها؟.
أسباب مشكلات عدم الانضباط الصفي
1-مشكلات (انفعالية-اجتماعية-اقتصادية-عائلية....الخ).
2-نقص الدافعية لدى الطلبة.
3-بطء التعلم .
4-جمود المنهاج وعدم اتساقه مع قرأت المتعلمين.
5-جمود طرق التدريس
6-اكتظاظ الصفوف .
7-عدم وجود نظام واضح متفق عليه بين المعلم والطالب .
8-أسباب من المعلم( عدم: العدل-اتساق العقوبة والسلوك-إنسانية التلاميذ- وضوح الخطة اليومي..).
كيف يتمكن المعلم من ضبط الصف؟ افعل:-
- تواجد في الصف بالوقت المحدد. - عامل التلاميذ باحترام.
- احضر جميع ما تحتاج أليه قبل بدء الدرس. - كن : متسامح ,صابر,غير منفعل, .
- أشرك جميع التلاميذ في وضع قواعد السلوك. - نوع طرق التدريس ونوع الأنشطة .
- استعد وحضر للدرس جيدا . - عزز بالوقت المناسب............الخ.
لا تفعل:-
-لا تعاقب بشكل جماعي. - لا تسخر من الطلاب.
–لا تضيع الوقت. – لا تعطي عقوبات يعتبرها الطالب تعزيز
–لاتكن قاسيا بوضع النظام. - لا تفقد صبرك .
-لا تستخدم التهديد للسيطرة . –لاتلجأ للعقوبات البدنية.
- لا تعطي عقوبة لا تتناسب والسلوك . –لا تستخدم الواجبات كعقا ب.,...........الخ.
- لا تقابل السلوك السلبي بسلوك سلبي. – لا تستخدم العلامات كعقاب .
نشاط(3) 10د
أي الأنماط تفضل استخدامها في تدريس طلابك .ولماذا؟
الأنماط القيادية للمعلم
1- النمط التسلطي:-
يتصف بالقسوة والبطش والترهيب والعقاب ويتميز بشخصية جامدة وعمله يتصف بالروتين والرتابة مما يبعث السأم والملل في نفوس المتعلمين الذين يستجيبون للأوامر خوفا من العقاب وبالرغم من انتظام العمل إلا له آثار سلبية تنعكس على شخصية المتعلم.
2- النمط الديمقراطي:-
يتصف بالمرونة والإنسانية في التعامل واحترام الطلاب. فهو ينوع في طرق التدريس وإدخال عنصر التشويق وحث الطلاب على المشاركة والتفاعل والتعاون فيما بينهم والمبادرة وطرح الآراء والمناقشة والثقة بالنفس والتجديد والإبداع و..و....و.....الخ
3- النمط الفوضوي:-
المعلم الفوضوي هو الشخص غير قادر على التحكم في ضبط صفه فهو يعمل بعشوائية ويترك الأمور تسيردون وجود خطة ومتابعة للطلاب مما يؤدي الى كره التلاميذ للدراسة وضعف إنتاجيتهم وإحساسهم بعدم الثقة والنظرة السلبية للمعلم وعدم المبالاة لوجوده.......و.. ...الخ.
العوامل التي تساعد المعلم على تحقيق الانضباط الصفي:
1- خلق علاقة ايجابية بين المعلم والطالب.
2- كسر الروتين والملل من خلال أنشطة متعددة ومحببة .
3- الاتفاق مع الطلاب على وضع لوائح للالتزام بها.
4- التخطيط الجيد للحصة.
5- استخدام التعزيز الايجابي للسلوك المرغوب فيه .
6-توزيع المهام على الطلاب.
7- التعرف على خصائص ورغبات وميول الطلاب .
8- تنظيم الصف.
9- تدريب الطلاب المشاركة في إدارة الصف .
( التخطيط-إرساء القواعد – النتائج – تمييز السلوك الجيد –إشراك أولياء الأمور في النظام ).
نشاط(4) 10 د
ما رأيك ان نشرك أولياء الأمور في النظام المدرسي
المبادئ الأساسية لإدارة الصف .
1 - التعامل مع الطلبة وفق معايير واضحة وثابتة.
2- استخدام المعلم الحد الأدنى من السلطة .
3- وعي التلميحات اللفظية وغيرها التي يستخدمها الطلبة .
نشاط(5)10د
ما الفرق بين الانضباط الصفي وادارة الصف .
استراتيجيات حفظ النظام الصفي:-
1-إستراتيجية التدخلات البسيطة
وهي تتضمن إشارات غير لفظية كتحريك الرأس,اليد,العيون,او توجيه سؤال للجميع ومن المناسب للمعلم تذكير الطلبة الذين عملوا سلوك غير مرغوب فيه بالعقوبة التي ستترتب عليه .
2- استرتيجية التدخل المعتدل
مثل حرمان الطالب من بعض المكافآت,نقله من مكان لاخر داخل الصف , دفع غرامة بدل ما اتلف.......
3- استراتيجيةالتدخلات الأوسع
كتابة تعهد,الاتصال بولي الأمر ,الذهاب الى المرشد الاجتماعي, المدير ...
4- استرتيجية حل المشكلات
من خلال خطوات نستخدم إشارات غير لفظية-تنبيه الطالب بتذكر القواعد الصفية –كتابة خطة علاجية لحالته- إرساله إلى المشرف او المدير.
5- إستراتيجية المعالجة الواقعية
وهي أن يختار الطلاب السلوك بناء على نظرتهم لعواقبه أي يختارون السلوكيات المناسبة التي تؤدي الى نتائج مرغوبة وينبذون التي تؤدي الى عواقب وخيمة .
إستراتيجية إدارة الصف
1-الاهتمام بمشاعر الطلاب وعمل علاقة سوية معهم .
2-تعويد الطلاب الاندماج بالإعمال الموكلة إليهم.
3- منسبة النشاط لهم .
4- التخطيط الفعال.
5- تهيئة وتنظيم البيئة الصفية.
7-عدم المبالغة في وضع القوانين والأنظمة .
8-إشراك التلاميذ في الدارة الصفية.
9-تدريب الطلاب الاعتماد على النفس ...............الخ.
نشاط(6 ) 5 د
عرف التغذية الراجعة
اثر التغذية الراجعة في عملية حفظ النظام الصفي
تعتبر التغذية الراجعة عنصرا أساسيا وهاما في عملية التعلم والتعليم فهي تقوم بدور ترسيخ السلوك المراد تدعيمه لدى المتعلم بالطريقة السليمة التي يلازمها التوجيه والإرشاد عن طريق تعزيز السلوك المرغوب فيه و العمل على نبذ السلوكيات غير المرغوب فيها لذلك فهي تعمل:-
- تمييز السلوك المقبول من السلوك المرفوض.
-تزيد دافعية الطالب لتحقيق ذاته وتحسين سلوكياته .
- تضيف خبرات وتجارب جديدة للطالب من خلال الصواب والخطأ للسلوك
-تعمل على إقناع الطالب بالخطأ وتقدم الحلول له.
- تعتبر وسيلة هامة للتوجيه والتقويم .
- تساعد المتعلم على اكتشاف ذاته ومعرفة نقاط القوة والضعف له.
- تدفع الطالب على المشاركة الفعالة في حفظ النظام .
خصائص مدير الصف المضبوط
1- فهم ما يحدث حمله.
2-التغطية الشاملة للصف.
3-الإدارة المتحركة.( الانتقال من نشاط لأخر بسلاسة).
4-التركيز على النشاطات الصفية الجماعية .
5- جعل الإشباع المعرفي والانفعالي منقوصا .( عدم التكرار الزائد الذي يبعث الملل لذلك عليه تحديد عملية الانجاز وتقديم نشاط فيه تحدي ذهنيا وتفكيرا و....)
6- التحضير المسبق.
وأخيرا أن أهمية إرساء النظام الصفي تمكن من إدارة الوقت وتحقيق الأهداف المرجوة وإنشاء علاقة ايجابية بين المعلم والطالب والطلاب أنفسهم,كما وان تحقيق النظام الصفي يتطلب من المعلم سعة الصدر والصبر والإيمان بالمهنة والتجديد والتنويع في استراتيجيات التدريب لجعل بيئة الصف مكانا آمنا مشوقا فرحا.
المراجع:-
-عمار,محمود إسماعيل(1999)تعليم بلا عقاب عالم الكتب الرياض
-قطامي,يوسف قطامي,نايفه(2002)إدارة الصفوف دار الفكر,عمان.
-د.عابدينواخرون,الكويت الصفاة.13033
هو نشاط موجه نحو تنسيق الجهود البشرية والإمكانات المادية لتحقيق أهداف المنظمة.(عناصرها:التخطيط ,التنظيم,التنسيق,المتابعة,التقويم)
الإدارة التعليمية
مجموعة من العمليات المتشابكة التي تتكامل فيما بينها(سواء داخل المؤسسة الواحدة أو بينها وبين المؤسسات الأخرى) لتحقق الأهداف المرجوة.
نشاط:- (10د)
برأيك ما الذي يجعل إدارة المؤسسات التعليمية أكثر خصوصية ؟
خصائص وسمات الإدارة المدرسية:
توجد عناصر ومفاهيم ثابتة تنطبق على كل ميادين الإدارة إلا أن الإدارة التعليمية تتميز عن غيرها بسمات ترتبط بأهداف التعليم ووظائفه ومن هذه السمات :-
1- ضرورتها للجميع:- يهتم هذا الجانب ببعدين
الأول:طبيعة الخدمة التي تقدمها المؤسسة التعليمية لأفراد المجتمع فلنتصور مجتمع بلا مدارس وبلا جامعات :::وما يترتب على ذلك من فقدان أهم أداة من أدوات المعرفة القدرة على القراءة والكتابة وغيرها من تطلعات المؤسسات المجتمعية من(السياسة,الاقتصاد ,....).
الثاني الأهمية التي تشكلها التربية مقارنة بالميادين الأخرى أي أن الجماهير تنظر للتربية منظار مختلففالاهمية التي يختص بها التعلم والتعليم لدى أفراد المجتمع مختلف تماما عن النشاط الذي يقوم به مصنع أخشاب أو أقمشة.....إذا ما قورن بما يحدث داخل المدرسة وسبب هذا الاهتمام يعود الى أن المؤسسات التعليمية ترتبط بأعز مايملكه الأفراد وهو الابناء لذلك يتطلب تعاون بناء أكثر من أي جهة أخرى.
2- التعقيد الذي يصاحب مداخلاته ومخرجاتها:- الإدارة التعليمية مجموعة من العمليات المتشابكة تتكامل فيما بينها سواء داخل المؤسسة الواحدة او بينها وبين المؤسسات الأخرى لتحقيق الأهداف المرجوة فالفعاليات والأنشطة من تخطيط وتنظيم وتوجيه وتمويل ورقابة ومتابعة للأفراد في اطار البيئة المادية والاجتماعية امر في غاية الصعوبة والتعقيد.وكذلك تشابك العلاقات بين المعلمين والإداريين والآباء والطلاب والمجتمع بكافة مؤسساته فهو تفاعل معقد يحدث يوميا.
3- التأهيل والإعداد للمعلمين والعاملين في مجال الإدارة التعليمية
كل ميادين الإدارة تحتاج إلى تأهيل مستمر لكن التعليم يحتاج إلى تأهيل اكثر ومتميز من حيث القيم والأخلاق والانتماء وخصائص الاتصال الجيد وهي تزيد من تعقيد الإدارة في مجال التعليم لتأهيل العاملين في هذا المجال .
4- مشكلات القياس والتقويم وضمان نوعية في المخرجات
كما نعلم إن الإدارة التعليمية مجالاتها متععدة للطلاب والتجهيزات والناهج والمجتمع......ألا أن صعوبة قياس التغيير في سلوك الطلاب ومهاراتهم التي اكتسبوها أو تبنوها بالرغم من الجهود المضنية التي يقوم بها التربويون لقياس تحصيل الطلبة إلا أن أدوات القياس لم تتمكن من قياس اثر المؤسسات المجتمعية الاخرىوهذا ما يميز إدارة التعليم عن غيرها من المجالات .
نظريات الإدارة التعليمية
أولا : الإدارة التعليمية عملية اجتماعية. يقول جاكوب إن الدارة تسلسل هرمي للعلاقات بين الرؤساء والمرؤوسين لتوزيع الأدوار والمسؤوليات ضمن الإمكانات المتاحة.
أما غويا فيقول إن الإدارة ترتبط بإدارة السلوك البشري الذي يمارس قوته من القوانين والأنظمة والمكانة الشخضيةومدى التأثير على الآخرين فهي قوة لا يمتلكها الكثير من الآخرين.
ثانيا: الإدارة التعليمية كعملية اتخاذ قرارات. يقول غريفت الإدارة مجموعة من الافتراضات المسلم بهامنها:-
-الإدارة سلوك إنساني في كل تنظيم الإنسان طرف فيه
- الإدارة تتولى عملية ضبط وتوجيه حياة الناس.
- وظيفة الإدارة الأساسية هي تطوير وتنظيم عملية اتخاذ القرارات داخل وخارج التنظيم .
الإدارة المدرسية
جميع الجهود التي يقوم بها مدير المدرسة بالتعاون مع جميع العاملين في المدرسة بهدف تنشئة وتعليم وتربية الطفل نفعا لنفسه ومجتمعه.
إدارة الصف المدرسي
هي العملية التي تهدف إلى توفير تنظيم فعال داخل غرفة الصف من خلال الإعمال التي يقوم بها المعلم لإحداث التغيير المرغوب في سلوك المتعلم .
جوانب إدارة الصف
أولا : ضبط الصف هو:-
- السيطرة والتحكم في السلوك الصفي للتلاميذ بصيغ تساعد على التعلم.
- سلوك يتعلق بردود الأفعال من قبل المعلم لسلوك يقوم به الطالب –سيطرة المعلم على الصف
والاحتفاظ بهذه السيطرة -.
- انضباط سلوك الطلبة في الموقف التعليمي التعليمي وفق القواعد والأنظمة الصفية المحددة وبما ييسر عملية التفاعل الصفي تجاه تحقيق الأهداف المخططة بمشاركة جميع عناصر الموقف وبحسب المهمات والأدوار المخططة.
يتضح مما سبق :-
ضبط الصف هو عملية قيام المعلم بوضع نظام خاص للصف وفق معايير وإجراءات سلوكية واضحة ومتفق عليها وتوضيح السلوكيات المرغوب فيها وغير المرغوب فيها من قبل التلاميذ.
نشاط(2) 10د
تذكر بعض المشكلات الصفية التي حدثت في صفك أسبابها .وكيف تعاملت معها؟وكيف تم حلها؟.
أسباب مشكلات عدم الانضباط الصفي
1-مشكلات (انفعالية-اجتماعية-اقتصادية-عائلية....الخ).
2-نقص الدافعية لدى الطلبة.
3-بطء التعلم .
4-جمود المنهاج وعدم اتساقه مع قرأت المتعلمين.
5-جمود طرق التدريس
6-اكتظاظ الصفوف .
7-عدم وجود نظام واضح متفق عليه بين المعلم والطالب .
8-أسباب من المعلم( عدم: العدل-اتساق العقوبة والسلوك-إنسانية التلاميذ- وضوح الخطة اليومي..).
كيف يتمكن المعلم من ضبط الصف؟ افعل:-
- تواجد في الصف بالوقت المحدد. - عامل التلاميذ باحترام.
- احضر جميع ما تحتاج أليه قبل بدء الدرس. - كن : متسامح ,صابر,غير منفعل, .
- أشرك جميع التلاميذ في وضع قواعد السلوك. - نوع طرق التدريس ونوع الأنشطة .
- استعد وحضر للدرس جيدا . - عزز بالوقت المناسب............الخ.
لا تفعل:-
-لا تعاقب بشكل جماعي. - لا تسخر من الطلاب.
–لا تضيع الوقت. – لا تعطي عقوبات يعتبرها الطالب تعزيز
–لاتكن قاسيا بوضع النظام. - لا تفقد صبرك .
-لا تستخدم التهديد للسيطرة . –لاتلجأ للعقوبات البدنية.
- لا تعطي عقوبة لا تتناسب والسلوك . –لا تستخدم الواجبات كعقا ب.,...........الخ.
- لا تقابل السلوك السلبي بسلوك سلبي. – لا تستخدم العلامات كعقاب .
نشاط(3) 10د
أي الأنماط تفضل استخدامها في تدريس طلابك .ولماذا؟
الأنماط القيادية للمعلم
1- النمط التسلطي:-
يتصف بالقسوة والبطش والترهيب والعقاب ويتميز بشخصية جامدة وعمله يتصف بالروتين والرتابة مما يبعث السأم والملل في نفوس المتعلمين الذين يستجيبون للأوامر خوفا من العقاب وبالرغم من انتظام العمل إلا له آثار سلبية تنعكس على شخصية المتعلم.
2- النمط الديمقراطي:-
يتصف بالمرونة والإنسانية في التعامل واحترام الطلاب. فهو ينوع في طرق التدريس وإدخال عنصر التشويق وحث الطلاب على المشاركة والتفاعل والتعاون فيما بينهم والمبادرة وطرح الآراء والمناقشة والثقة بالنفس والتجديد والإبداع و..و....و.....الخ
3- النمط الفوضوي:-
المعلم الفوضوي هو الشخص غير قادر على التحكم في ضبط صفه فهو يعمل بعشوائية ويترك الأمور تسيردون وجود خطة ومتابعة للطلاب مما يؤدي الى كره التلاميذ للدراسة وضعف إنتاجيتهم وإحساسهم بعدم الثقة والنظرة السلبية للمعلم وعدم المبالاة لوجوده.......و.. ...الخ.
العوامل التي تساعد المعلم على تحقيق الانضباط الصفي:
1- خلق علاقة ايجابية بين المعلم والطالب.
2- كسر الروتين والملل من خلال أنشطة متعددة ومحببة .
3- الاتفاق مع الطلاب على وضع لوائح للالتزام بها.
4- التخطيط الجيد للحصة.
5- استخدام التعزيز الايجابي للسلوك المرغوب فيه .
6-توزيع المهام على الطلاب.
7- التعرف على خصائص ورغبات وميول الطلاب .
8- تنظيم الصف.
9- تدريب الطلاب المشاركة في إدارة الصف .
( التخطيط-إرساء القواعد – النتائج – تمييز السلوك الجيد –إشراك أولياء الأمور في النظام ).
نشاط(4) 10 د
ما رأيك ان نشرك أولياء الأمور في النظام المدرسي
المبادئ الأساسية لإدارة الصف .
1 - التعامل مع الطلبة وفق معايير واضحة وثابتة.
2- استخدام المعلم الحد الأدنى من السلطة .
3- وعي التلميحات اللفظية وغيرها التي يستخدمها الطلبة .
نشاط(5)10د
ما الفرق بين الانضباط الصفي وادارة الصف .
استراتيجيات حفظ النظام الصفي:-
1-إستراتيجية التدخلات البسيطة
وهي تتضمن إشارات غير لفظية كتحريك الرأس,اليد,العيون,او توجيه سؤال للجميع ومن المناسب للمعلم تذكير الطلبة الذين عملوا سلوك غير مرغوب فيه بالعقوبة التي ستترتب عليه .
2- استرتيجية التدخل المعتدل
مثل حرمان الطالب من بعض المكافآت,نقله من مكان لاخر داخل الصف , دفع غرامة بدل ما اتلف.......
3- استراتيجيةالتدخلات الأوسع
كتابة تعهد,الاتصال بولي الأمر ,الذهاب الى المرشد الاجتماعي, المدير ...
4- استرتيجية حل المشكلات
من خلال خطوات نستخدم إشارات غير لفظية-تنبيه الطالب بتذكر القواعد الصفية –كتابة خطة علاجية لحالته- إرساله إلى المشرف او المدير.
5- إستراتيجية المعالجة الواقعية
وهي أن يختار الطلاب السلوك بناء على نظرتهم لعواقبه أي يختارون السلوكيات المناسبة التي تؤدي الى نتائج مرغوبة وينبذون التي تؤدي الى عواقب وخيمة .
إستراتيجية إدارة الصف
1-الاهتمام بمشاعر الطلاب وعمل علاقة سوية معهم .
2-تعويد الطلاب الاندماج بالإعمال الموكلة إليهم.
3- منسبة النشاط لهم .
4- التخطيط الفعال.
5- تهيئة وتنظيم البيئة الصفية.
7-عدم المبالغة في وضع القوانين والأنظمة .
8-إشراك التلاميذ في الدارة الصفية.
9-تدريب الطلاب الاعتماد على النفس ...............الخ.
نشاط(6 ) 5 د
عرف التغذية الراجعة
اثر التغذية الراجعة في عملية حفظ النظام الصفي
تعتبر التغذية الراجعة عنصرا أساسيا وهاما في عملية التعلم والتعليم فهي تقوم بدور ترسيخ السلوك المراد تدعيمه لدى المتعلم بالطريقة السليمة التي يلازمها التوجيه والإرشاد عن طريق تعزيز السلوك المرغوب فيه و العمل على نبذ السلوكيات غير المرغوب فيها لذلك فهي تعمل:-
- تمييز السلوك المقبول من السلوك المرفوض.
-تزيد دافعية الطالب لتحقيق ذاته وتحسين سلوكياته .
- تضيف خبرات وتجارب جديدة للطالب من خلال الصواب والخطأ للسلوك
-تعمل على إقناع الطالب بالخطأ وتقدم الحلول له.
- تعتبر وسيلة هامة للتوجيه والتقويم .
- تساعد المتعلم على اكتشاف ذاته ومعرفة نقاط القوة والضعف له.
- تدفع الطالب على المشاركة الفعالة في حفظ النظام .
خصائص مدير الصف المضبوط
1- فهم ما يحدث حمله.
2-التغطية الشاملة للصف.
3-الإدارة المتحركة.( الانتقال من نشاط لأخر بسلاسة).
4-التركيز على النشاطات الصفية الجماعية .
5- جعل الإشباع المعرفي والانفعالي منقوصا .( عدم التكرار الزائد الذي يبعث الملل لذلك عليه تحديد عملية الانجاز وتقديم نشاط فيه تحدي ذهنيا وتفكيرا و....)
6- التحضير المسبق.
وأخيرا أن أهمية إرساء النظام الصفي تمكن من إدارة الوقت وتحقيق الأهداف المرجوة وإنشاء علاقة ايجابية بين المعلم والطالب والطلاب أنفسهم,كما وان تحقيق النظام الصفي يتطلب من المعلم سعة الصدر والصبر والإيمان بالمهنة والتجديد والتنويع في استراتيجيات التدريب لجعل بيئة الصف مكانا آمنا مشوقا فرحا.
المراجع:-
-عمار,محمود إسماعيل(1999)تعليم بلا عقاب عالم الكتب الرياض
-قطامي,يوسف قطامي,نايفه(2002)إدارة الصفوف دار الفكر,عمان.
-د.عابدينواخرون,الكويت الصفاة.13033
